Negli scorsi anni il rapporto tra psicologia e scuola è balzato prepotentemente al centro dell’interesse della comunità degli psicologi. Il motivo scatenante è risaputo: la prospettiva di una legge che avrebbe sancito l’inserimento della figura dello psicologo entro le scuole. Una prospettiva che ha alimentato le aspettative e l’impegno di molti psicologi, così come la mobilitazione degli Ordini e delle Associazioni professionali e scientifiche, dando così vita ad una stagione intensa di fermenti ed iniziative: nuove produzioni editoriali, intensificazione dei rapporti con il sistema scolastico, interlocuzioni con il mondo politico, convegni, commissioni, gruppi di studio, ricerche e sperimentazioni sul campo, animate discussioni tra gli stessi psicologi…
Non è del tutto mancata, tuttavia, la consapevolezza di come lo sviluppo della psicologia scolastica non sia perseguibile in chiave meramente legislativa, tramite l’istituzione per decreto di un ruolo, ma implichi l’elaborazione di idee di servizio, di modelli interpretativi e di strategie di intervento innovativi, appropriati ai nuovi scenari di scuola emergenti dalle trasformazioni profonde in atto entro il sistema dell’istruzione.
Chi scrive ha preso parte alle vicende ora evocate. In alcuni momenti ha condiviso con i più l’illusione di una legge ormai in dirittura d’arrivo. Ha dato il proprio contributo all’azione di lobbing, implicandosi in svariate iniziative promozionali e di sensibilizzazione. Soprattutto, ha concepito la funzione psicologica entro il contesto scolastico come una pratica professionale da fondare e consolidare sul piano della riflessione teorica e metodologica, così come nei termini della predisposizione di strumenti e tecniche di intervento. L’ha concepita, inoltre, come opportunità per esplorare gli intrecci tra varie aree disciplinari (psicologia dell’educazione, psicologia clinica e dinamica, psicologia sociale, psicologia di comunità) e diverse tradizioni del pensiero psicologico (socio-costruttivismo, psicoanalisi, cognitivismo, psicologia culturale).

Sergio Salvatore  è professore straordinario di Psicologia Dinamica presso l'Università di Lecce. Direttore delle riviste Psicologia Scolastica e European Journal of School Psychology. I suoi interessi di ricerca riguardano: la teoria e il metodo dell'intervento psicologico (in ambito scolastico, organizzativo, sociale), l'analisi psicodinamica dei processisocio-culturali; la ricerca empirica in psicoterapia, la modellizzazione in chiave semiotico-sociocostruttivista della mente. Su questi temi ha pubblicato diversi articoli e libri, tra cui: Pensiero e Decisionalità (con M. Grasso, Franco Angeli, 1997), La scuola come cliente (Franco Angeli, 2001), L'immagine dello psicologo (con R. Carli, Edizioni Kappa, 2001), Visioni di Università (2005). Inoltre per le Edizioni Carlo Amore ha recentemente curato Quale psicologia per la scuola del futuro? (con T. Mannarini e A. Perucca, 2005), Il Managment Didattico (con L. Binanti, 2005).

Monica Scotto di Carlo è psicologa e psicoterapeuta, svolge attività di ricerca e consulenza nell'ambito della psicologia scolastica e clinica. I suoi interessi di ricerca riguardano la teoria e i metodi dell'intervento clinico entro i contesti sociali, formativi e di comunità,il rapporto tra contesto gruppale e di apprendimento, le strategie e i metodi dell'intervento psicologico entro il contesto scolastico. Su tali temi ha pubblicato diversi lavori su riviste specializzate. Attualmente è allieva del Dottorato di Psicologia di Comunità e Modelli Formativi, presso l'Università di Lecce.